être "prêt" à enseigner...

Tu sais coincoin, tu t'appercevras vite si ce métier est fait pour toi ! Rien que pendant les stages d'observation, il y en a qui se rendent compte qu'ils ne supportent pas les élèves... Après, c'est pas mal de pouvoir se faire une expérience (même minime) sur ce boulot, par exemple en faisant des rempla comme tu en as envie, ou sinon moi par exemple j'ai été surveillante en collège : une fois sur le terrain tu te rends vite compte si t'es cap ou... et puis ça te mets un pied dans la maison concernant des choses qu'on ne t'apprendra pas à l'iufm ; je pense essentiellement à la gestion de tout l'aspect "paperasse administratif" de notre boulot.

Concernant la maturité, c'est sûr c'est difficile à gérer les 1ers temps. Je sais que moi (puisqu'on est tous ici pour raconter nos aventures!) au début j'ai été hyper sévère avec mes élèves. Mais c'est sûrement le pionnicat qui faisait que j'ai "su" le faire. Et puis après tu lâches la pression petit à petit, et en général vers janvier ça roule ! Mais évidemment ça ne marche pas avec toutes les classes (loin de là)... Chaque individu étant unique, chaque classe l'est également ! C'est aussi beaucoup de "feeling" ce boulot !

De mon côté je trouve que le + difficile à gérer, c'est certaines situations injustes ou hyper dures à vivre pour les élèves. Mais je suis quelqu'un de très émotif, je prends tout à coeur, alors ceci explique sûrement cela... Dans un de mes 2 collèges, le tiers des enfants vit en foyer, à cause de situation complètement dramatiques qui les marquera pour la vie... et c'est pas évident de savoir ça et de pas être tenté d'excuser beaucoup de choses... après, voilà le problème : où s'arrête ton rôle déducateur, où s'arrête ton rôle d'adulte référent, ton rôle de prof, et évidemment tes sentiments humains...!

NON IL NE FAUT PAS FERMER!!!! Je suis là pour sauver le sujet et l'honneur des PLC1 de Toulouse!
Bon, maintenant, il faut que je trouve quelque chose à dire...

Je vais donc raconter ma première intervention au collège.

Devant une classe de 4è, activité écoute sur Take the A train de Duke Ellington. Ca commence bien, je ne connais pas grand chose en jazz, donc petit cours rapide par internet sur Duke Ellington et sa musique. Puis révision des termes de jazz grâce à "super Fayard" (mieux que superman dans cette situation!)
Construction du cours : ambiance, instrumentation, structure, improvisation ou pas...

Et puis le mercredi matin à 10h30, c'est le grand saut.
Première difficulté: faire marcher la platine et surtout la télécommande! Ca commence bien...
La musique part, les élèves écoutent. Ouf, gros soulagement pendant quelques minutes.
Début des questions:
- ambiance? Réponse: c'est vieux!; c'est de l'époque de ma naissance! (Pauvre petit, 80 ans et encore en 4è, que de courage et de volonté!)
- Début du brouaha: aïe! Au secours, je fais quoi? Un peu d'autorité mais pas assez pour les calmer, la prof intervient... OUF!
- L'instrumentation, la structure, ça se passe pas trop mal, bonne participation de quelques élèves (mais toujours les mêmes!)
- Anecdotes sur Duke Ellington et sur le titre Take the A train: enfin les élèves sont super attentifs et réceptifs, alors que la sonnerie s'était manifestée depuis 5 bonnes minutes! Petite victoire!

Conclusion:
Bonne impression, prise de conscience de certaines erreurs (surtout l'utilisation du tableau et mon écriture abrégée qui laissait les élèves perplexes! Ah, ces mauvaises habitudes d'étudiants, pas facile de s'en débarrasser!)
Niveau autorité et discipline: dur dur de prendre ce rôle en arrivant comme ça au 2/3 de l'année scolaire, devant des élèves que l'on ne connait pas, et surtout qui ne sont pas les nôtres, et tout ça devant la prof...

Mais la prof était satisfaite de mon intervention, alors tout va bien...

Voilà, j'ai pas beaucoup de temps, mais j'espère avoir sauvé ce sujet!!!

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Je te renvoies à une discussion ouverte où tu nous parlais de ta difficulté à comprendre le principe de thématique et comment rester dans les programmes.
Quand on lit ton expérience en classe, tu as remarqué qu'ils accrochaient au moment où tu fais vivre la musique; ils ne l'écoutent plus comme un son tout moisi (selon eux); dès que tu racontes des anectodes ou le pourquoi du comment ils ont un moyen de s'identifier à des genres pour lesquels ils n'accrochent pas... à priori! C'est ça le grand kiff du prof de zik!

Que tes expériences se multiplient et prospèrent!

depuis janvier je suis en remplacement sur le meme poste (2 college à temps plein).

L'autorité... ce fut délicat au début...le ptit jeune nouveau, remplacant.. passant apres un prof .. pas top qui n'est pas aimé par ses élèves.

J'ai donc été obligé de pas mal punir, sévir, coller etc etc. puis les choses sont rentrées dans l'ordre.. commencant petit à me connaitre.. les limites à ne pas dépasser etc et moi surtout apprendre à les connaitre et se faire respecter.

J'ai quand meme une classe totalement hors controle.. je les... déteste.. ce sont les 3° à beaumont. je les vois logiquement 2 fois par mois... mais en réel c plus du 1 fois par mois!! on peut rien faire..

sinon j'ai eu la chance d'avoir des 6° pour leur premier cours de musique (ils ont 3 heures de musique au 3° trimestre.) des 5° egalement.. et la au moins j'ai pu installer mes bases.. et la c génial.. rien n'est à changer ou à rattraper mais seulement à batir ! je me régale. gros plaisir.. passionnant et du coup les élèves le sont.. content !!

je suis satisfait de ce boulot!! je reve davoir un vrai poste.. avec des classes fixes et surtout une stabilité pour pouvoir m'investir totalement. et non plus me poser la question : vais je etre prolongé? (de 15 jours en 15 jours.. pas evident de prévoir un programme)

vive la musique !! vive les enfants !

me tarde de passer ce capes !!! trop envie et besoin d' y arriver !

Tant mieux que tu ais trouvé ta voie, c'est vraiment important de se sentir à l'aise ! Au moins, tu ne passeras pas ce concours pour rien, tu auras cette motivation-là, à mon avis ça vaut tout l'or du monde... Et bien sûr qu'ils sont mimis nos pitits !!!