Devoirs à la maison

Est-ce que certains d'entre-vous en donnent ?
J'avais l'habitude d'en donner pas mal l'an dernier. Cette année, autre public (zep oblige), j'ai la mauvaise surprise de découvrir à chaque fois que seule la moitié des élèves fait le devoir !!!! Pourtant ce sont des choses simples...
Qu'en est-il chez vous ? Je sais que mon IPR déconseille le 0 pour devoir non rendu, quelle est votre stratégie ????
Merci de vos conseils... j'ai ramassé hier les DM sur 3 niveaux, la moitié rendue... pfui !

J'ai également essayé l'an dernier : même public, même constat : que la moitié de rendu et encore, en retard....
en plus, ils se copient aussi les uns sur les autres dans les devoirs maisons
donc retour à la méthode traditionnelle : contrôles écrits qu'en classe - recherches à la maison : style les dates du compositeur, les siècles, la période musicale, la nationalité.
L'an dernier j'ai mis un paquet de 0, je le dis, surtout quand c'est simple, il faut pas exagérer...

Je leur donne une fiche d'identité (Nom, Prénom, Dates de naissance et de mort, siècle(s) correspondant(s), nationalité, instrument dont il jouait, 3 titres d'œuvres, et un artiste qui a vécu en même temps que lui (et préciser le domaine de l'artiste) ...Le tout sur 10, un point par réponse et 2 points pour le respect de la consigne (et quand ils ont perdu une fois ces points pour avoir rendu un devoir sur ordinateur, ou recopié bêtement wikipédia sans rechercher les infos demandées (j'insiste sur le fait que c'est une fiche d'identité et non pas une biographie) ils le font correctement. Idem pour le 0....j'en mets moins à la deuxième série, et j'accepte les devoir en retard (avec un malus quand il y a une semaine de retard (durant la semaine ils peuvent le mettre dans mon casier : je dis "demain sans faute", mais en fait en général si je l'ai dans le casier dans la semaine ça passe)...
J'en fais une par thématique...je ne pense pas les surcharger de travail. Et cette année je suis en REP, et je le fais quand même...et ça marche plutôt bien. parce qu'à partir du moment où ils le font sérieusement, ça donne des bonnes notes...

Ah oui, ton système m'a l'air intéressant... j'ai eu beaucoup de retards et pas mal d'oublis... donc pas mal de 0 pour cette première et pourtant, c'était encore plus simple que tes devoirs : sur l'écoute de ref, on avait noté entre 10 et 15 mots de vocabulaire et il fallait écrire 3 phrases pour décrire l'extrait à partir de ce "stock"... et bien, pas facile de bouger les troupes... à la prochaine séquence, je tente ton système... je vous raconterai...

et comment évalues-tu ces devoirs?
au début, je ne voulais pas noter les fiches d'identité ("de toute façon, ils écriront tous la même chose"), et en fait ça a deux avantages : ça fait une note ( bah oui, eh! ), et ça les oblige à faire le travail...parce que passer dans les rangs pour vérifier que c'est fait, noter ceux qui ne l'ont pas fait sachant que de toute façon tu vas corriger en classe dans l'heure...je trouve que c'est une sacrée perte de temps...

En fait, je note sur 5, ils ont à faire 3 phrases avec au moins 6 mots de vocabulaire. Je ne note pas l'orthographe, je note la présence de 3 phrases (certains en font 2...) l'exactitude du propos... certains me disent n'importe quoi avec les mots à disposition. Du coup, ça me permet d'évaluer ceux qui ont compris ce dont on parle et ceux qui entendent des mots mais pour qui le sens ne renvoi à rien. Bref, la bonne utilisation d'un mot de vocabulaire valide le point, la mauvaise signifie non acquis. Globalement, c'est plutôt bon, l'idée c'est aussi de palier à mes fiches qui sont souvent à trous, les élèves passent leurs journées à faire des fiches à trous, un cours, c'est une fiche à trou orale... donc je veux leur faire écrire des phrases qui me permettent de saisir vraiment qui comprend et qui ne comprend rien dans le domaine de l'écoute... De toute façon, je ramasse et je note le soir, pas de perte de temps en classe. J'essaierai ta formule pour la suite, elle me plait bien !